黔南交友,有些老师的说教只能感动自己?
黔南交友，有些老师的说教只能感动自己？
教师的说教只能感动自己，学生不为所动，可能有这几种情况。
第1种情况，老师的说教离学生的认知相差太远，学生基本上没有类似的经历，或者体会。
案例1 有一个学生，家里面是城中村的，因为拆扦，补了几套房子，父母也基本上没怎么上过班，经济来源靠房租收入和赔偿款就足够了。
由于父母从小对该生比较宠爱，父母文化素质较低，小孩子自由散漫，经常迟到、缺旷、不爱学习。
班主任老师说，你现在不认真学习，学不到本领，以后找不到工作，在社会上不能够自立。谁知人家却说，我们家有好几套房子，我以后不用上班。
这个案例就是典型的教师的说教和孩子的认知和体验相差较大，根本没有什么效果。
这种情况，我的建议是直接告诉学生，迟到是一种违纪行为，作为一名学生，必须从小就要学会遵守校纪校规，培养规则意识，效果还好一点。
第2种情况是，老师和学生没有建立很好的情感，自身的影响力和威信也较差，在教学上处于学校中下水平。在这种情况下，学生基本上是听不进去你讲的道理呢，这可能就是人微言轻的心理效应。
曾见到一位老师，多年不在教学岗位上，并且教学能力非常差，她去上课的时候，课堂乱哄哄的，批评学生，学生嬉皮笑脸的，个人形象气质在学校里面也比较邋遢。
如果是这种情况，只有不断的通过自身的努力提升自己的素质，塑造较好的个人形象，才能提高在学生心中威信和威望。
这是为什么一些才参加工作的新老师，如果个人能力和业务素质不强的话，在管理班级或说管理学生工作中容易出现失误，学生不服的情况。
这就是同样一种方法，同样一种理念，同样一种措施，对于优秀的老教师非常管用，但自己运用起来就显得苍白无力。
第3种情况，是一次性跟学生说了大量的道理，学生分不清主次，一次性接受不了。人接受一件事物或理念，他需要一个思考的过程，需要时间去孕育和内化。
做学生思想工作，有一个原则是反复说，说反复，做反复，反复做。对学生的行为的校正往往需要多次的干预和督促。
要想通过一次说教，就彻底改变学生的行为习惯和思维方式是不太现实的。这就要求名教育工作者在过程中，这对学生的交流要有耐心。
曾看到一位教师在批评学生迟到，批该教师用了一两个小时，说了很多很多的道理，基本上一个人在那里喋喋不休的说教，学生在那里无动于衷。
其实遇到这种情况，我觉得几分钟就可以解决问题。
第一，了解该生迟到的原因与动机。
第二，讲清楚迟到对个人行为以及思想的不良影响。
第三，让学生承担迟到的责任，比如做一件好事，或者读一篇好的文章，写读后感等等，总之，让学生明白做错任何一件事情都要学会买单。
第四，引导学生自己去总结，避免迟到的一些方法。
苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰，教育工作者要善于引导学生往积极的方向去努力，不断认识不足，改过自新，用思想和行为去干预学生的不良行为。
总之，社会飞速的发展和变化，学生的多样性也越来越明显，教师工作的难度也越来越大，作为一名教师，教育工作要不断学习，不断实践，不断反思，才能应对复杂多变学生有些效果。
