双减,五项管理与双减之间的辩证关系?
双减，五项管理与双减之间的辩证关系？
5月20日，教育部召开全国中小学“五项管理”落实推进爱情会。会议要求将中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”纳入县域义务教育质量评价范围，纳入2021年教育督导一号工程。紧接着，7月24日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，我们简称为“双减”。
从时间上看这两个举措可以说是紧锣密鼓同步谋划，从发文部门看由国务院教育督导办到中共中央办公厅、国务院办公厅其力度、重视程度和落实决心可见一斑。实际上我们将“五项管理”和“双减”联系起来看，会发现都同时提到了“作业”问题，它们之间互相联系而且最重要的一个目的就是减轻学生的负担，保护学生的身心健康，培养学生的全面发展。
双减政策出台后，我们的学生和家长的心理都产生了微妙的变化。孩子们说：“再也不用去参加课外文化补习班，我们大家的学习时间一样多，我们公平了。”于是，那种对学习讨厌抵触的心理放松了，以平常心对待学习，学习反而成了一种可以接受的生活方式;有许多家长高兴地说：“我再也不需要为孩子比别人少做几个题，少上几节辅导课而担心和焦虑了。”“双减”减轻了学生的学习压力，减轻了家长的经济负担，有效促进了学生的全面健康快乐成长，学生和家长拍手称快。
作为家长、老师和学校，在立德树人学生健康成长过程中都承担着重要的教育责任，应该如何联手让“双减”政策有效落地呢?
“双减”政策出来后，家长们的反应不一：有些家长举双手赞成，终于不用再辅导孩子作业辅导到崩溃了;有些家长觉得这是好事，在辅导班这事上不用再“内卷”了，大家都在同一起跑线上;也有些家长认为这会让孩子之间的成绩差距越拉越大，成绩不好的孩子更没希望提高成绩了。
“双减“政策减少了学生在校外接受培训的任务和时间，意味着教育主阵地将回归校园。在将学习主导权还给学校后，如何以有限的校内资源承接“回迁”的学生需求，同时保持高质量的教育发展，信息化是一条优选道路。
“双减”是要实现
以学校为教育主体的“减负”+“增效”
随着新学期到来，在双减政策背景下
学校如何利用信息化发挥主体作用呢
课堂教学转型升级
“双减”政策提出要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，学校需要加大时间与精力投入，聚焦“教学质量”、“个性化支持”等关键词开展有意义的教育变革，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。因此，学校需要升级转型课堂，运用现代技术手段开展探究式的教学，注重因材施教，精准分析学生学习情况，进行差异化教学和个别化指导，让学生真正回归课堂这个教育主阵地。
锐取智慧课堂，打造零距离课堂
基于信息技术打造的智慧课堂互动教学，基于课堂学习场景，内置在一系列的互动工具，帮助老师解决因场地限制、道具的限制，进行互动、探究式的课堂的教学。此外，通过动态采集教师与学生行为数据，智能分析每位学生的学习方式与学习结果，支撑教师基于直观的数据开展精准教学，同时依托学情数据也能够帮助学生根据自身特征、需求和偏好进行学习规划等，支持学生开展自主学习，改变传统课堂上，学生被动听的学习习惯，让学生主动参与到课堂中，激发学生的学习兴趣与自主学习能力。
双减研究成果包括哪些内容？
双减后，加强了课后延时服务、师生减负提质、作业设计布置的研究。随着双减政策的落实，以及五项管理的推动，在教育教学研究方面，特别是双减研究成果逐渐显现。双减研究成果包括：
1.进行课后延时服务的探究策略。
2.加强五项管理，强化五育并举的研究探索。
3.作业设计模式探究等等。总之，双减政策的最终研究成果应是减负提质。
2021年双减规定包括高中吗？
不包括，规定是九年义务教育学科类不得开陪训机构
公办教师还可以继续留在民办学校任教吗？
可以，但是这样的老师将成为编制外的人员——有教师资格证的私立学校老师，没有公办编制了。如果你的能力在私立学校市场具有竞争力，那么欢迎你脱离编制。otherwise 就……你懂的。
学校双减及课后服务工作的建议？
学校双减和课后服务工作的几点建议:
1. 双减就是减负，但对老师的教学要求会更高。课堂中，一定要把知识完全传授给学生，不留小尾巴，课后学生才有独立完成作业的能力。
2. 课后服务工作，要督促好孩子们完成各科作业，并对作业中不会的题目，进行讲解，引导学生独立思考的能力，培养学生做作业的速度，书写的习惯。
